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Producto
Objetivos de Desarrollo Sostenible
DOI: 10.25100/PEU.7523906

Gloria Rincón Bonilla y la didáctica del lenguaje

Ensayos sobre pedagogía por proyectos e investigación en el aula. Homenaje a la maestra

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A la venta en este portal

Impreso ISBN 9786287523906
COP $83,000
eBook (PDF) ISBN 9786287523913
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Especificaciones por formato:

Impreso

    Estado de la publicación: Activo
    Año de edición: 2022
    Idioma: Español
    ISBN-13: 9786287523906
    Páginas: 344
    Tamaño(cm): 17 x 24 x 2.1
    Peso (kg): 0.350 kg
    SKU (Número de Referencia): 392755

E-book (PDF)

    Estado de la publicación: Activo
    Año de edición: 2022
    Idioma: Español
    ISBN: 9786287523913
    DOI: Enlace
DOI: 10.25100/PEU.7523906
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Este libro es un homenaje a la vida y obra de la maestra Gloria Rincón Bonilla. En él se recopila parte de sus textos y se resalta su legado a través de las voces de quienes fueron sus amigos, discípulos y colegas. Su obra escrita testimonia cómo es posible y deseable un mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, cómo es necesario el trabajo en redes entre maestros y maestras y cómo el quehacer docente es un ejercicio político. Los artículos, ponencias e informes de investigación que aquí se recopilan, indagan por temas que fueron parte de su reflexión permanente: la investigación educativa, la formación de docentes, el aprendizaje de la lectura y la escritura, y la didáctica de la lengua. Así mismo, la pedagogía por proyectos, eje de buena parte de su vida académica y ámbito en el que realizó importantes aportes. Esperamos que la lectura de este libro siga impulsando ese espíritu de trabajo conjunto y de indagación rigurosa por lo que sucede en el aula y su alcance en la formación de ciudadanos.
BISAC
SOC026000 CIENCIAS SOCIALES > Sociología > General
THEMA
JHB Sociología
DEWEY
370.7 Sociología y Antropología > Educación > Educación > Educación, investigación, temas relacionados

Fabio Jurado Valencia

Licenciado en Educación, con énfasis en Literatura, Universidad Santiago de Cali. Maestría en Letras Iberoamericanas y Doctor en Literatura, Universidad Nacional Autónoma de México. Consultor en evaluación en lectura y escritura en el proyecto SERCE-LLECE-UNESCO (2006-2010). Entre sus libros se destacan: La lectura en las escuelas de la periferia (investigador principal); Palimpsestos: Crítica y análisis literario en el aula; Anfibios académicos: Pedagogías, docencia y evaluación en la educación superior (coordinador); Las máscaras de la educación y el poder del lenguaje (en coautoría con Carlos Lomas, Amparo Tusón y Daniel Téllez). En el campo de la literatura se destacan: Voces escritas en la obra de Juan Rulfo; Poesía colombiana: Antología 1931-2011; Mito: Cincuenta años después (selección y prólogo); El ensayo literario: Entre las premisas y la argumentación crítica. Es autor del libro de poesía Los árboles de Juan Preciado.



Álvaro Bautista Cabrera

Profesor titular de la Escuela de Estudios Literarios de la Universidad del Valle. Ph. D. en estudios Ibéricos e Iberoamericanos, Universidad Michel de Montaigne. Ha publicado ensayos sobre el Quijote y Estanislao Zuleta. Autor del libro Introducción a la pragmática de la ficción literaria (2011). Ha coordinado la edición de varios boletines Enredate-Vé, publicación del Nodo Valle de la Red de Lenguaje. Codirector del II Coloquio Internacional sobre el cuento latinoamericano, a celebrarse en septiembre de 2022. Autor de los libros de poemas Seis confusiones para bailar un mapalé (2009), Tal vez tres minutos de silencio (2010), El delito de Alexandro (2018), y el libro Cuentos para leer bajo la luna (2018). En el año 2020, su libro Aforismos: para ojear y hojear  fue seleccionado como ganador en la Convocatoria Estímulos de la Secretaría de Cultura de Cali. Próximamente publicará el libro de cuentos “8+1” . 

eBook

Digital: descarga y online - EPUB

Catálogo Programa Editorial Univalle

Impreso

Catálogo Programa Editorial Univalle

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

PARTE I

PALABRAS SOBRE GLORIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

¡GLORIA! RINCÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

Guillermo Bustamante

PARA GLORIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

María Cristina Martínez Solís

UNA MIRADA FEMINISTA AL LEGADO DE GLORIA RINCÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

Mery Cruz Calvo

¡GLORIA, MAESTRA DE MAESTROS! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Álvaro Bautista-Cabrera

APRENDÍ CON GLORIA… Y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Carmen Elisa Barrios

UNA Y MIL “GLORIAS”: NAVEGAR ENTRE-TEXTOS

Y CONTEXTOS CON GLORIA RINCÓN BONILLA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Elizabeth Narváez Cardona

Pilar Mirely Chois Lenis

Adriana de la Rosa Alzate

Rosa María Niño Gutiérrez

Gloria Rodríguez Barreneche

Claudia Roldán Morales

GLORIA, COLEGA EN LA UNIVERSIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

Gladys Stella López

GLORIA, MAESTRA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43

Alice Castaño Lora

GLORIA Y LA MÚSICA (Y ALGO DE BAILE Y MUCHA SAUDADE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47

Gustavo Adolfo Aragón Holguín

GLORIA, Y LA AVENTURA DE VIAJAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51

Carmen Rosa Ortiz

RECORDANDO A GLORIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

José Ignacio Zamudio

GLORIA RINCÓN EN EL MOVIMIENTO PEDAGÓGICO

EN COLOMBIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Fabio Jurado Valencia

PARTE II

PALABRAS DE GLORIA 67

SECCIÓN I

SOBRE LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

1. La formación de los maestros para la alfabetización inicial de los niños . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

2. La formación docente en las políticas de lectura y escritura en la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

3. Formación docente, lectura, escritura y tecnologías de la información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75

SECCIÓN II

SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR DE LA LECTURA

Y LA ESCRITURA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

1. Investigar en el aula: la influencia educativa en la lectura y la escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91

2. “Entre-textos”: la enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito en la educación primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

SECCIÓN III

LA EDUCACIÓN CON PROYECTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

1. Los proyectos de aula y la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137

2. Revisemos la historia: ¿cuándo y por qué surge la propuesta de hacer proyectos en la escuela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

3. La didáctica de la lectura y la escritura en el marco de la pedagogía por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167

4. —Bueno profe, usted que tiene un poquito más de condiciones en palabras… ¿en qué nos puede ayudar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

5. Interacción y enseñanza en la comprensión de textos escritos en la educación primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

6. Influencias educativas en la comprensión y producción de textos escritos de los niños de primero de primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .254

7. Política educativa y enseñanza de la lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280

SECCIÓN IV

SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299

1. Enseñar a comprender textos escritos en la universidad: ¿qué y cómo se está haciendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299

2. Lecturas y escrituras sobre la lectura y la escritura: un proyecto de aula en la universidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326



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