Mediación didáctica
Mediación didáctica: Un reto para la formación docente es un libro motivador y reflexivo que brinda aportes para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula de clase a partir de experiencias reales, en el cual se resalta la importancia que tiene el docente como mediador de dichos procesos. Muestra como a partir de los diversos estímulos cognitivos generados por el docente en sus procesos de mediación didáctica desde diversas estrategias, como las actividades experimentales y secuencias didácticas, se pueden fortalecer las habilidades en los estudiantes, enseñándoles a aprender y a pensar como personas autónomas capaces de construir su propio conocimiento y agenciar de manera autónoma su formación integral.
El libro surge a partir de investigaciones realizadas con docentes en formación del programa Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, de la Universidad del Valle, en el cual se presenta la propuesta del docente como mediador de los procesos de enseñanza y aprendizaje desde los fundamentos planteados por Lorenzo Tébar.
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AutorEdgar Andrés Espinosa RíosIdentificadores:
Licenciado en Biología y Química de la Universidad del Valle (Cali, Colombia), donde obtuvo su especialización y su maestría en educación con énfasis en la enseñanza de las ciencias. Su línea de trabajo es la formación docente, específicamente los procesos de mediación didáctica que se llevan en el aula de clase. Profesor adscrito al área de Educación en Ciencias y Tecnología del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle. Actualmente es docente asociado de la Universidad del Valle, donde tiene a su cargo cursos de pregrado y postgrado, así como la dirección del programa de Licenciatura en educación básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Interviene como investigador en el Grupo Interinstitucional de Investigación UPN–UV, Ciencia Acciones y Creencias. |
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AutorAngie Zuleidy Aguirre AriasIdentificadores: Biografía:Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad del Valle (Cali-Colombia). Su línea de trabajo se enfoca en los procesos de mediación didáctica que el docente realiza en el aula de clase. Actualmente se desempeña como docente en una de las instituciones de Cali, Colombia, en donde lleva a la práctica los fundamentos de la mediación y fortalece su línea de trabajo. |
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CONTENIDO
INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Capítulo 1
LA MEDIACIÓN DIDÁCTICA: UNA NECESIDAD EDUCATIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Fundamentos de la mediación didáctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
La modificabilidad cognitiva estructural y la experiencia de aprendizaje mediado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
El mapa cognitivo y sus aportes al campo de la mediación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Características del docente o agente mediador en el desarrollo de su práctica educativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Aportes de la mediación didáctica a los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación (e-a-e). . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Capítulo 2
EL DOCENTE MEDIADOR, UN RETO EN EL AULA DE CLASE, UN ESTUDIO DE CASO DESDE LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Docente mediador, un reto permanente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Capacidades del docente mediador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Metodología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Análisis de los datos obtenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Consideraciones finales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Capítulo 3
LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES BAJO LA MIRADA DE LA MEDIACIÓN DIDÁCTICA, UN ESTUDIO DE CASO EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Las actividades experimentales en la enseñanza de las Ciencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Las actividades experimentales en el aula de clase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Las prácticas experimentales, una estrategia desde la mediación didáctica para la construcción del conocimiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Metodología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Consideraciones finales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
REFERENCIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
ANEXOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Anexo 1. Cuestionario docentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Anexo 2. Test conceptual “la materia”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Anexo 3. Matriz de preparación de preparación de clase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Anexo 4. Rejilla de análisis de clase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Anexo 5. Entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Anexo 6. Matriz para el análisis de actividad experimental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
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Ejemplo De Método En Investigaciones Sociales
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Erico Rentería Pérez : Sigmar Malvezzi : Erico Rentería Pérez
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