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DOI: 10.25100/PEU.7500112

Competencias directivas en instituciones de educación superior

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    Año de edición: 2021
    Idioma: Español
    ISBN-13: 9786287500112
    Páginas: 248
    Tamaño(cm): 17 x 24 x 1.4
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    Año de edición: 2021
    Idioma: Español
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Las instituciones de educación superior (IES) se enfrentan a distintos cambios relacionados con su entorno, enmarcados también en el contexto mundial, lo que genera mayores retos a los directivos de las instituciones de educación superior. De ahí la importancia de un estudio como el aquí presenta- do, en el que se aborda el efecto que tiene la gestión a través de las competencias directivas que se reflejan en el quehacer administrativo. Se plantea como objetivo principal analizar el directivo de las instituciones de educación superior en Colombia desde la perspectiva del comportamiento organizacional y la gestión del conocimiento e identificar el efecto que tienen las competencias y los estilos de liderazgo en la cultura organizacional y la gestión del conocimiento durante el 2016 al 2019. Para esta investigación exploratoria se utiliza una metodología mixta con un enfoque cuantitativo y cualitativo con un diseño incrustado del componente cualitativo dentro del cuantitativo. En este contexto se realiza un estudio descriptivo que está asociado a las características de las competencias directivas en las IES en Colombia. La muestra del estudio está compuesta por 272 directivos de las instituciones de educación colombianas. Como resultado de esta investigación se plantean las competencias comportamentales como liderazgo, toma de decisiones, sensibilidad, comunicación y trabajo en equipo, y las funcionales como planeación, organización, dirección y control. Se encuentra que desde la percepción de los encuestados la competencia comportamental de liderazgo es la más reconocida, y entre las competencias funcionales lo es la organización. Estos resultados exponen al lector las competencias tanto comportamentales como funcionales identificadas desde la revisión de la literatura y valoradas desde la percepción de los directivos de las IES en Colombia.
BISAC
EDU001030 EDUCACIÓN > Administración > Mayor
THEMA
JNK Organización y gestión educativa
JNM Educación superior y continua, educación terciaria
DEWEY
370 Sociología y Antropología > Educación > Educación

Mónica García Solarte


Guillermo Murillo Vargas


Carlos Hernán González Campo
eBook

Digital: descarga y online - EPUB

Catálogo Programa Editorial Univalle

Digital: descarga y online - EPUB

Catálogo Programa Editorial Univalle

Librería de la U

Impreso

Catálogo Programa Editorial Univalle

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

CAPÍTULO 1

COMPETENCIAS DIRECTIVAS UNIVERSITARIAS . . . . . . . . . . . .15

Competencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Orígenes del concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Perspectivas o corrientes de pensamiento . . . . . . . . . . . . . 18

Estado del arte de las Competencias . . . . . . . . . . . . . . . 21

Competencias directivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Orígenes del concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Perspectivas o corrientes de pensamiento. . . . . . . . . . . . . . . 38

Estado del arte de las competencias directivas . . . . . . . . . . . . . 44

Competencias directivas universitarias . . . . . . . . . . . . . .56

Orígenes del concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56

Perspectivas y corrientes de pensamiento. . . . . . . . . . . . . . . 59

Estado del arte de las competencias directivas de IES . . . . . . . . . . 64

Estado del arte en la investigación de las directivas

universitarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Directivos universitarios y competencias . . . . . . . . . . . . . . . 74

CAPÍTULO 2

VARIABLES Y FUNCIONES DE LAS COMPETENCIAS

DIRECTIVAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77

Variables de las competencias directivas

comportamentales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Liderazgo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Sensibilidad y comunicación asertiva . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Trabajo en equipo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Toma de decisiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91

Variables de las competencias directivas funcionales . . . . . . . . 95

Planeación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Control. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Dirección. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Administración del personal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

CAPÍTULO 3

METODOLOGÍA Y DESCRIPTIVOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Planteamiento del problema de investigación

y de preguntas orientadoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

Diseño metodológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Tipo de investigación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Técnicas de recolección de la información. . . . . . . . . . . . . . . 121

Recolección de datos cualitativos . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Validez y fiabilidad del instrumento. . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Estadísticos descriptivos, base de datos DE directivos. . . . . . . . 127

Perfil institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Perfil directivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

CAPÍTULO 4

ANÁLISIS DE COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES . . . . . . . . 139

Análisis cuantitativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

Liderazgo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

Toma de decisiones y negociación. . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Sensibilidad y comunicación asertiva . . . . . . . . . . . . . . . 151

Trabajo en equipo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

Análisis cualitativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

Competencias básicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

Competencias conductuales.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

CAPÍTULO 5

ANÁLISIS COMPETENCIAS FUNCIONALES–ESPECÍFICAS

Y TÉCNICAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Competencias funcionales–específicas. . . . . . . . . . . . . . . 182

Organización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

Control. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

Dirección de personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

Planeación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

Análisis cualitativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

Competencias técnicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223


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