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Enseñanza del inglés, currículo y política lingüística

Autores
Norbella Miranda Diana Milena Gutiérrez Duque Carlos Mayora

Acceso abierto Consultar

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Categorías: Educación, Acceso Abierto, Catálogo editorial de la Universidad del Valle

Libro electrónico

Estado de la publicación:

Activo

Año de edición:

2026

Idioma:

Español

ISBN:

Páginas orientativas:

195

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Categoría personalizada

Enseñanza y aprendizaje de idiomas: segunda lengua o lengua adicional

Palabras claves

Enseñanza del inglés

Planeación curricular

Práctica docente

Acompañamiento curricular

Política educativa

Instituciones educativas

Descripción

En Colombia, así como en otros países, la enseñanza del inglés ha cobrado relevancia en las últimas décadas. Prueba de ello es la política del Programa Nacional de Bilingüismo (PNB), el cual se ha centrado en el fortalecimiento del inglés, ha establecido metas de nivel para el sistema educativo colombiano y ha planteado distintas estrategias de implementación. En este marco, entre los años 2015 y 2019, la Secretaría de Educación Distrital (SED) de Santiago de Cali desarrolló cuatro proyectos de acompañamiento curricular para el fortalecimiento de la enseñanza y el aprendizaje del inglés en las instituciones educativas oficiales (IEO). La Escuela de Ciencias del Lenguaje de la Universidad del Valle ha liderado tres de estos proyectos a través de convenios con la SED. Este libro se centra en una investigación sobre el Acompañamiento del año 2019 para analizar la forma en que las IEO apropian el PNB en la planeación curricular y en las prácticas pedagógicas, a partir de documentos, encuestas y entrevistas grupales. Presenta la política educativa para la enseñanza del inglés en Colombia y Cali, incluye referentes teóricos, explica el diseño investigativo y expone ocho casos de IEO que participaron en el Acompañamiento. A partir del análisis transversal, se muestran tendencias en la planeación curricular y las prácticas pedagógicas, se plantean conclusiones, aprendizajes y una agenda investigativa para la apropiación de la política educativa lingüística. Este estudio contribuye a futuros proyectos de acompañamiento a IEO y a la creación de conocimiento sobre la apropiación de políticas lingüísticas.

In Colombia, as in other countries, the teaching of English has gained relevance in recent decades. This is evident in the National Bilingualism Program (PNB), a policy that emphasizes the strengthening of English, establishes level goals for the Colombian education system, and proposes various implementation strategies. Within this context, from 2015 to 2019, the District Education Secretariat (SED) in Santiago de Cali developed four curricular accompaniment projects to enhance the teaching and learning of English in official educational institutions (IEO). The School of Language Sciences at Universidad del Valle led three of these projects through agreements with the SED. This book centers on an investigation of the 2019 Accompaniment project, aiming to analyze how IEOs appropriate the PNB in curriculum planning and pedagogical practices. The analysis is based on documents, surveys, and group interviews. The book provides an overview of the educational policy for teaching English in Colombia and Cali, includes a theoretical framework, explains the research design, and features eight cases of IEOs that participated in the Accompaniment. Through crosscase analysis, the book shares trends in curriculum planning and pedagogical practices, along with conclusions, lessons learned, and a research agenda on language policy appropriation. This contribution is valuable for the development of future Accompaniment projects and the advancement of knowledge on language policy appropriation.

Clasificación Temática

BISAC

EDU000000 EDUCACIÓN > General

THEMA

JN Educación

DEWEY

370 Sociología y Antropología > Educación > Educación

Autor(es)

Autor

Norbella Miranda

Identificadores:

Tipo ID	Valor ID

Autor

Diana Milena Gutiérrez Duque

Identificadores:

Tipo ID	Valor ID

Autor

Carlos Mayora

Identificadores:

Tipo ID	Valor ID

Disponible en

eBook

Digital: descarga y online - EPUB

Catálogo Programa Editorial Univalle: https://libros.univalle.edu.co/index.php/programaeditorial/catalog/book/869

Tabla de contenido

CONTENIDO

Acrónimos, abreviaciones y siglas

Convenciones para la presentación de datos y fuentes . . . . . . . . . 10

Introducción

Acompañamiento curricular a instituciones educativas en el marco de la política educativa lingüística nacional y local

Norbella Miranda . . . . . . . . . . . . . 11

Capítulo 1

Política educativa para la enseñanza del inglés en Colombia y Cali

Norbella Miranda, Diana Milena Gutiérrez Duque, Carlos Mayora . . . . . . . . . . 15

Nivel nacional . . . . . . . . . . . . 16

Nivel local . . . . . . . . . . . 18

Capítulo 2

Política educativa lingüística, desarrollo curricular y metodologías para la enseñanza de lenguas extranjeras

Norbella Miranda, Diana Milena Gutiérrez Duque, Carlos Mayora . . . . . . . . . . . 25

Política educativa lingüística . . . . . . . . . . . 25

Perspectiva glotopolítica, política y planificación lingüística crítica . . . . . . . . . . . 26

Política educativa y desarrollo curricular . . . . . . . . . . . 28

Metodologías para la enseñanza de lenguas . . . . . . . . . . . 29

Revisión de la literatura sobre el PNB . . . . . . . . . . . 34

Capítulo 3

Estudio de casos múltiple y monitoreo etnográfico para el análisis de la apropiación de la política educativa lingüística

Norbella Miranda . . . . . . . . . . . . . . . 39

Enfoque y diseño de investigación . . . . . . . . . . . . 39

Etapas del monitoreo etnográfico e investigación . . . . . . . . . . . . . . . 41

Contexto . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Docentes participantes . . . . . . . . . . . . . . 42

Métodos de recolección de datos . . . . . . . . . . . 44

Análisis de la información . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Confiabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Consideraciones éticas . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Capítulo 4

Institución educativa oficial Montaña Mágica: el desafío de la ruralidad

Diana Milena Gutiérrez Duque . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Generalidades de la IEO . . . . . . . . . . . . . . . 51

Planeación curricular . . . . . . . . . . . . . . 53

La práctica pedagógica . . . . . . . . . . . . . 56

Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . 60

Capítulo 5

Institución educativa oficial Navegantes del Conocimiento: liderazgo directivo

Diana Milena Gutiérrez Duque . . . . . . . . . . . . . . . 63

Generalidades de la IEO . . . . . . . . . . . . . . . 63

Planeación curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Práctica pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Conclusiones y recomendaciones . . . . . . . . . . . . 72

Capítulo 6

Institución educativa oficial Oriente Nuevo: gestores en etnoeducación

Shirley Astudillo . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Generalidades de la IEO . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Planeación curricular . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Práctica pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Capítulo 7

Institución educativa oficial Alvacol: autonomía y emprendimiento

Diana Patricia Mina Gómez . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Generalidades de la IEO . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Planeación curricular. . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Práctica pedagógica . . . . . . . . . . . 90

Conclusiones y recomendaciones . . . . . . . . . . . . . . 93

Capítulo 8

IEO Sueños Posibles: inclusión y diversidad

Diana Milena Gutiérrez Duque . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Generalidades de la IEO . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Planeación curricular. . . . . . . . . . . . . . . 99

Prácticas pedagógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Conclusiones y recomendaciones . . . . . . . . . . . . . 105

Capítulo 9

Institución educativa oficial Aprende y Transforma: participación comunitaria

Ángela Patricia Echeverry Portela . . . . . . . . . . . . . . 107

Generalidades de la institución educativa . . . . . . . . . . . 107

Planeación curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Prácticas pedagógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Conclusiones y recomendaciones . . . . . . . . . . . . . . . 115

Capítulo 10

Institución educativa oficial Édgar Perea: referente de transversalidad

Andrés Iván Bernal Vargas . . . . . . . . . 119

Generalidades de la IEO . . . . . . . . . . . . . . 119

Planeación curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Prácticas pedagógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Conclusiones y recomendaciones . . . . . . . . . . . . . 125

Capítulo 11

Institución educativa oficial Trazando Rutas: modelo de intensificación

Carlos Mayora . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Generalidades de la IEO . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Planeación curricular . . . . . . . . . . . . . . . . 131

La práctica pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . 133

Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . 138

Capítulo 12

Tendencias en la planeación curricular y las prácticas pedagógicas de instituciones educativas oficiales de Cali

Diana Milena Gutiérrez Duque, Norbella Miranda . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

Caracterización de las IEO . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

Planeación curricular y PNB . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

Prácticas pedagógicas y su relación con el PNB . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

Capítulo 13

Conclusiones, aprendizajes y agenda investigativa para la apropiación de la política educativa lingüística en instituciones educativas

Norbella Miranda, Diana Milena Gutiérrez Duque . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

Sobre la forma en que las instituciones educativas oficiales apropian el PNB en la planeación curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

Las prácticas pedagógicas para la enseñanza del inglés y su relación con el PNB. . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

Cinco aprendizajes de la experiencia de Acompañamiento a IEO para el desarrollo curricular en el área de inglés . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

Limitaciones del estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

Recomendaciones para la práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

Posibilidades de agenda investigativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

Autores. . . . . . . . . . . . . . . . . . 193