La educación en ciencias emancipadora y crítica para la acción social y política
El libro de investigación La educación en ciencias emancipadora y crítica para la acción social y política se presenta como una obra fundamental en el ámbito de la educación en ciencias, y propone un enfoque inter y transdisciplinario que busca empoderar a los jóvenes ciudadanos en la sociedad del riesgo. A lo largo de cinco capítulos, los autores argumentan que la educación en ciencias no debe limitarse a la transmisión y la aplicación contextual de conocimientos, sino que también tiene que fomentar una cultura de acción social y política. Esta permitirá a los jóvenes participar activamente en la formulación y la solución, así sean hipotéticas, de problemáticas sociocientíficas y socioambientales generadas por las tecnociencias.
La obra se divide en dos partes: la primera establece un marco teórico que fundamenta la delimitación de dos problemas de investigación teórico-empíricos. Estos se focalizan, respectivamente, en el conocimiento pedagógico crítico del contenido de química en profesores en formación, y en las acciones pedagógicas que ayudan a los estudiantes de secundaria a apropiarse de una cultura para la acción social y política. La segunda documenta el desarrollo de estas investigaciones.
Por todo lo anterior, se considera que esta obra permitirá a educadores, investigadores y cualquier persona interesada en políticas educativas transformar las metas de aprendizaje abstractas del currículo de ciencias emancipador en propuestas de enseñanza concretas, listas para ser implementadas en aulas reales.
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AutorBoris Fernando Candela RodríguezIdentificadores:
Profesor de la Universidad del Valle y de la Institución Educativa Eustaquio Palacios. Licenciado en Biología y Química de la Universidad Santiago de Cali y magíster en Educación con énfasis en la Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias de la Universidad del Valle. Ha participado como investigador en diversos estudios sobre la enseñanza y aprendizaje de esta disciplina, labor de la que ha derivado la publicación de múltiples artículos. Además, es autor de varios libros que abordan las problemáticas de las líneas de investigación del conocimiento pedagógico del contenido, estudios de diseño de ambientes de aprendizaje, y el lenguaje en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, entre los que se destacan: Aprendiendo a enseñar química: la CoRe y los PaPeRs como instrumento para identificar y desarrollar el CPC (2014); La ciencia del diseño educativo (2016), y El lenguaje y las múltiples representaciones externas: Estrategias de pensamiento y aprendizaje de las ciencias (2018). |
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AutorRobinson Viafara OrtizIdentificadores:
Nació en la ciudad de Santiago de Cali. Licenciado en Biología y Química. Especialista en la Enseñanza de las Ciencias y Magister en Educación con énfasis en la Enseñanza de las Ciencias Naturales, Universidad del Valle, Cali, Colombia; se desempeña como profesor del Instituto de Educación y Pedagogía de la misma universidad. Ha publicado diversos artículos y participado en diversas investigaciones en el campo de la enseñanza de las ciencias. |
Contenido
Introducción....................................................................................... 11
Referencias.......................................................................................... 18
Capítulo 1
Fundamentando la formación de ciudadanos conscientes y comprometidos desde marcos teóricos coherentes con la alfabetización científica crítica
Resumen.............................................................................................. 21
Introducción.......................................................................................... 22
Educación en ciencias para la ciudadanía informada y comprometida: abordando desafíos sociocientíficos y socioambientales en un mundo globalizado........................................................................................... 23
Evolución y perspectivas de la alfabetización científica: desde la adquisición de conocimientos hasta la ciudadanía crítica y comprometida........................................ 25
La alfabetización científica crítica para la acción social y política: formando ciudadanos conscientes y comprometidos.............................................................. 30
Los marcos teóricos que direccionan los currículos de ciencias desde la ACC hacia los problemas sociocientíficos y socioambientales................................... 35
El modelo del continuo curricular de Simonneaux y su relación con los marcos teóricos propuestos por Levinson: empoderando jóvenes ciudadanos a través de la enseñanza de problemas sociocientíficos y socioambientales................................... 40
El desafío de vincular la realidad con la escuela: los problemas sociocientíficos y socioambientales y la compleja interrelación entre ciencias, tecnología, industria, política y sociedad en la educación científica..................................................... 44
Fomentando la alfabetización científica crítica en el aula a través de la investigación basada en el diseño (IBD).......................................................................................... 47
Conclusiones........................................................................................ 49
Referencias.......................................................................................... 51
Capítulo 2
Transformando la educación en ciencias: un enfoque crítico sobre la intersección de las ciencias, el Gobierno y la industria
Resumen.............................................................................................. 57
Introducción.......................................................................................... 58
La triple hélice: ciencias-Gobierno-industria........................................ 62
La influencia del modelo neoliberal en la educación en ciencias........ 66
Desafíos para la transformación de la educación en ciencias............ 69
La reforma curricular sistémica en el contexto colombiano: un enfoque emancipador y crítico para el desarrollo de un capital contracultural............................................. 71
Desafíos y oportunidades en la formación de profesores de ciencias: hacia un conocimiento pedagógico del contenido de carácter crítico...................................... 77
Conclusiones........................................................................................ 80
Referencias.......................................................................................... 82
Capítulo 3
La investigación basada en el diseño en el contexto del bildung: perspectiva que orienta el diseño de propuestas de enseñanza emancipadoras
Resumen.............................................................................................. 89
Introducción.......................................................................................... 90
Metodología.......................................................................................... 94
Análisis de datos y resultados............................................................. 95
Discusión.............................................................................................. 96
Conclusiones...................................................................................... 115
Referencias......................................................................................... 117
Capítulo 4
Desarrollo del conocimiento pedagógico del contenido de la química desde una perspectiva emancipadora en los futuros profesores
Resumen............................................................................................ 123
Introducción........................................................................................ 124
Metodología........................................................................................ 129
Resultados.......................................................................................... 133
Conclusiones...................................................................................... 161
Referencias......................................................................................... 163
Capítulo 5
Propuesta de enseñanza de las ciencias de carácter emancipador mediadora de una cultura para la acción sociopolítica
Resumen............................................................................................ 169
Introducción........................................................................................ 170
Metodología de investigación............................................................. 175
Análisis............................................................................................... 176
Discusión de resultados..................................................................... 177
Conclusiones...................................................................................... 191
Referencias......................................................................................... 192
Autores ............................................................................................. 197
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Diseño urbano bioclimático
Autor
Oswaldo López Bernal : Rodrigo Vargas Peña : Adriana Patricia López Valencia
2019-
Impreso
COP $92,000
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Digital (PDF)
COP $66,000
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Impreso
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Impreso
COP $115,000
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Digital (PDF)
COP $82,000
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Digital (EPUB)
COP $88,000
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Impreso
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Impreso
COP $69,000
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Digital (PDF)
COP $49,000
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Impreso
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Impreso
COP $48,000
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Digital (PDF)
COP $34,000
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Digital (EPUB)
COP $37,000
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Impreso
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Impreso
COP $53,000
- Digital (PDF) Gratuito
- Digital (EPUB) Gratuito
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Impreso
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Impreso
COP $48,000
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Digital (PDF)
COP $34,000
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Impreso
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César Santafé
Autor
César Santafé : Elizabeth Santafé : Omar J. Díaz Saldaña : Luis Humberto Hernández M.
2019-
Impreso
COP $92,000
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Digital (PDF)
COP $66,000
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Impreso
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Cali, ciudad-región ampliada:
Autor
Júber Galeano Loaiza : Fernando Urrea Giraldo : María Isabel Caicedo Hurtado : Fernando Urrea Giraldo
2019-
Impreso
COP $115,000
- Digital (PDF) Gratuito
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Impreso
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