Lo cero punto cero (0.0)

CONTENIDO

SOBRE ESTE LIBRO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

PARTE I

DEL HECHO AL DICHO

CAPÍTULO 1

PRESENTACIÓN: CRISIS DE APRENDIZAJE Y MÁQUINAS DE EDUCAR  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Desear mejor  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Algo no está bien: crisis de aprendizaje  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

¿Entonces las máquinas pueden salvarnos?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Quizás la clave no está en las máquinas sino en la idea que tenemos de máquinas de enseñanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Lecciones de la pandemia, nuevas máquinas e inteligencia artificial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Estudios recientes sobre el porvenir tecnoeducativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Empecemos a repensar las máquinas de enseñar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

CAPÍTULO 2

NO SON LAS MÁQUINAS: ES LO QUE INVERTIMOS EN ELLAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

CAPÍTULO 3

¡DESAUTOMATIZAR, POR FAVOR!  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Traicionar al libro, la más económica y eficaz máquina educativa de la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

El libro: esa poderosa máquina  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Skinner reimagina y extiende el libro de texto como máquina de enseñanza: una compleja tentativa de automatización de la escuela  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Otra economía y otros criterios de eficacia  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

PARTE 2

DEL DICHO AL HECHO

CAPÍTULO 4

PRIMERA MÁQUINA 0.0: MI BIBLIO ES UNA NAVE, O DE LAS PLATAFORMAS COMO MÁQUINAS DE DESAUTOMATIZACIÓN EDUCATIVA  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

Una plataforma permite crear todo tipo de derivaciones: aplicaciones 0.0 y exoprogramas  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

La máquina 0.0 (Mi Biblio es una Nave) y algunos de sus exoprogramas y aplicaciones 0.0  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

La aplicación 0.0 WhatsAtar: sentido de la orientación y teléfonos móviles exoprogramados  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  220

Juegos D’Mentes  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

Capturar y leer el espacio  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

Tecnogliese de aguda observación (TGAO)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

CAPÍTULO 5

SEGUNDA MÁQUINA 0.0: LAS APLICACIONES 0.0  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253

Aplicaciones 0.0: algunos ejemplos  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281

Sobre las plataformas 0.0 en Semilleros TIC  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303

CAPÍTULO 6

LOS MUSEOS COMO ENSAMBLES  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309

Los museos interactivos de ciencia y tecnología como ensambles de automatismos  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310

Estaciones recargadas  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  336

CAPÍTULO 7

TERCERA MÁQUINA: ENSAMBLES 0.0  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  387

Parche Tech: conjunto de ensambles  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389

CAPÍTULO 8

CUARTA MÁQUINA: LAS MÁQUINAS 0.0  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405

Dos relatos sobre futuras máquinas 0.0  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 406

CAPÍTULO 9

A MANERA DE CIERRE: PENSAR LA POETRY Y LOS PROTOCOLOS QL Y MDA  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417

REFERENCIAS  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431

ÍNDICE ANALÍTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 449