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Necesidades en la formación docente en ciencias sociales: universidad, sujetos y conocimientos

Libro impreso COP $80,000 Cantidad:	Libro electrónico (PDF) COP $57,000 Cantidad:	Libro electrónico (EPUB) COP $62,000 Cantidad:

Categorías: Sociedad y cultura: general, Ciencias Sociales-Investigación, Catálogo editorial de la Universidad del Valle

Impreso

Estado de la publicación:

Activo

Año de edición:

2023

Idioma:

Español

ISBN-13:

Páginas:

204

Tamaño(cm):

17 x 24 x 1.4

Peso (kg):

0.300 kg

SKU:

Libro electrónico

Estado de la publicación:

Activo

Año de edición:

2023

Idioma:

Español

ISBN:

Páginas orientativas:

204

Categoría personalizada

Ciencias Sociales

Palabras claves

Formación inicial docente

Formación de profesores

Ciencias Sociales

Educación Superior

Descripción

Desde un enfoque crítico de análisis del presente (Zemelman) y descolonial (sabidurías insurgentes, epistemologías otras, Grupo Modemidad/Colonialidad, epistemologías del sur), este libro plasma en cada capítulo una invitación a la reflexión profunda sobre la enseñanza-aprendizaje en la educación superior, específicamente en la formación docente. Tomando como unidades de análisis cuatro programas académicos de licenciatura en ciencias sociales de universidades públicas: Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Pedagógica Nacional, del Valle y del Atlántico, la investigación se propuso: ( a) identificar las consecuencias de la aplicación de la política educativa formalizada con la Resolución 02041 de 2016 ( derogada) y la vigente 18583 de 2017; (b) analizar la presencia del enfoque descolonial en los cuatro programas de formación de licenciados en ciencias sociales, rastreando las categorías: género, etnicidad e identidad; (c) identificar las necesidades en los programas de formación inicial docente en ciencias sociales y del docente universitario de tales programas.

Entre los principales resultados de la investigación se presentan: (a) el análisis de las experiencias y necesidades de formación docente en el mundo y en la región de América Latina; (b) la radiografía de la formación inicial docente en Colombia; ( c) el análisis de la "discontinuidad de la política educativa'' para la formación de educadores y los impactos de la política de acreditación de la calidad en los programas académicos; (d) el análisis y caracterización -en clave descolonial- de la formación inicial docente en ciencias sociales; (e) la identificación de las necesidades de los programas estudiados y de los profesores universitarios formadores de formadores; (f) una propuesta de cualificación de la formación inicial docente. El libro cuenta con un material pedagógico dirigido a docentes en ejercicio y formadores de futuros docentes.

Clasificación Temática

BISAC

SOC000000 CIENCIAS SOCIALES > General

THEMA

JB Sociedad y cultura: general

DEWEY

300 Sociología y Antropología > Ciencias Sociales > Ciencias Sociales

Autor(es)

Autor

Zaida Liz Patiño Gómez

Identificadores:

Tipo ID	Valor ID

Autor

Laura Constanza Naranjo Villa

Identificadores:

Tipo ID	Valor ID

Autor

Marggie Vanessa Serna Felipe

Identificadores:

Tipo ID	Valor ID

Autor

Oscar Buitrago Bermudez

Identificadores:

Tipo ID	Valor ID

Disponible en

eBook

Digital: descarga y online - EPUB

Catálogo Programa Editorial Univalle: https://programaeditorial.univalle.edu.co/gpd-gpd-necesidades-en-la-formacion-docente-en-ciencias-sociales-universidad-sujetos-y-conocimientos-9786287617544-6477604664d1f-6477604664e6f.html

Digital: descarga y online - EPUB

Impreso

Tabla de contenido

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . 13

Capítulo 1

ASPECTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS . . . . . . . . . . . . . 17

Epistemología y metodología . . . . . . . . . . . . . .22

Fases y técnicas . . . . . . . . . . . . . . 29

Capítulo 2

FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN EL MUNDO Y EN LA REGIÓN . . . . . . . . . . . . .47

Experiencias de formación inicial docente en el mundo:

Shanghái-China, Singapur, Finlandia . . . . . . . . . . . . . .48

Shanghái . . . . . . . . . . . . . . .50

Singapur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Finlandia. . . . . . . . . . . . . . .56

Formación inicial docente a nivel de la región de América Latina: Argentina y Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Argentina. . . . . . . . . . . . . . .64

Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Necesidades en la formación inicial docente en el mundo y la región . . . . . . . . 69

Conclusiones sobre la formación inicial docente en el mundo y en América Latina . . . . . . . . . . . . . .70

Capítulo 3

FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN COLOMBIA . . . . . . . . . . . . . 73

Diagnóstico oficial sobre el estado de la formación docente . . . . . . . . . . . . . 73

Acerca de los resultados en las pruebas Saber. . . . . . . . . . . . . . 77

Acerca de los resultados en las pruebas Saber Pro. . . . . . . . . . . . . . .78

Investigaciones acerca de la formación docente en Colombia . . . . . . . . . . . . . . 88

Necesidades en la formación inicial docente en Colombia . . . . . . . . . . . . . . 90

Necesidades de formación del profesorado de educación básica y media en general y del maestro/a de Ciencias Sociales en particular. . . . . . . . . 93

Propuestas para mejorar la formación inicial docente . . . . . . . . . . . . . . . .100

Vetas identificadas para la investigación en la formación inicial docente . . . . . .101

Capítulo 4

POLÍTICA EDUCATIVA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN COLOMBIA . . . . . . . . . . . . 105

Discontinuidad de la política educativa para la formación de educadores . . . . . . . . . . . . .105

Impactos de la política de acreditación de calidad en los programas académicos de licenciatura en Ciencias Sociales estudiados . . . . . . . . . . . . .111

Licenciatura en Ciencias Sociales UPTC . . . . . . . . . . . . . .113

Licenciatura en Ciencias Sociales UPN. . . . . . . . . . . . . .116

Licenciatura en Ciencias Sociales Uniatlántico . . . . . . . . . . . . .118

Licenciatura en Ciencias Sociales Univalle . . . . . . . . . . . . . . 119

Capítulo 5

FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN CIENCIAS SOCIALES

EN CUATRO UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE COLOMBIA . . . . . . . . . . . .125

Aspectos disciplinares (Historia, Geografía, Pedagogía y Didáctica) y enfoque descolonial . . . . . . . . . . . . . 127

Análisis del programa académico de LCS de la UPTC. . . . . . . . . . . . . .128

Análisis del programa académico de LCS de la UPN. . . . . . . . . . . . .132

Análisis del programa académico de LCS de la Uniatlántico . . . . . . . 136

Análisis del programa académico de LCS de la Univalle. . . . . . . . . 138

Aciertos y desafíos de los programas académicos de licenciatura en Ciencias Sociales de las universidades de estudio . . . . . . . . . . . . .142

Capítulo 6

NECESIDADES DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN CIENCIAS SOCIALES Y DE PROFESORAS Y PROFESORES UNIVERSITARIOS FORMADORES DE FORMADORES . . . . . . . . . . . . 149

Necesidades de los programas de formación inicial docente en

Ciencias Sociales . . . . . . . . . . . . .151

Necesidades de mejoramiento de los programas académicos desde la

mirada experta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

Necesidades de mejoramiento de los programas académicos desde la

percepción de la comunidad educativa. . . . . . . . . . . . . . . . 153

Necesidades de formación de profesoras y profesores universitarios (formadores de formadores) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159

Capítulo 7

PROPUESTA DE CUALIFICACIÓN PARA LA FORMACIÓN

INICIAL DOCENTE . . . . . . . . . . . . 165

Capítulo 8

CONCLUSIONES . . . . . . . . . . . . 171

Fundamentos epistemológicos y metodológicos (disciplinares, pedagógicos y didácticos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

Investigación educativa y formación en investigación . . . . . . . . . . . . . 176

Pensamiento crítico y enfoque descolonial sobre género, identidad

y etnicidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

Capítulo 9

APÉNDICE: MATERIAL PEDAGÓGICO PARA FORMADORES

DE FORMADORES EN CIENCIAS SOCIALES . . . . . . . . . . . . 179

Fundamentación del material pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

Talleres Mujer y sociedad; Convivencia escolar y ciudadana: género y diversidad sexual; Interculturalidad: etnicidad, diversidades y discapacidad funcional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .185

Historia ilustrada. Habilidades para la vida: atención por riesgo psicosocial, consumo de sustancias psicoactivas, alcoholismo, ansiedad y depresión, estrés, ideas suicidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

Recursos bibliográficos . . . . . . . . . . . . . 190

Repositorios didácticos . . . . . . . . . . . . . 190

BIBLIOGRAFÍA . . . . . . . . . . . . 191