Tendencias de la educación emocional en Colombia: 2013-2023
El presente libro expone los resultados de una exhaustiva revisión sistemática orientada a explorar el estado actual de las investigaciones sobre educación emocional en Colombia durante la última década. El propósito final fue establecer los referentes conceptuales y metodológicos para guiar la formulación de lineamientos de trabajo en educación socioemocional para la Facultad de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle. Los hallazgos principales mostraron que el interés por la educación emocional en Colombia ha evolucionado en tres grandes etapas. En un inicio se enfocó en abordar los desafíos relacionados con el aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de educación inicial, básica y superior. Posteriormente se orientó a las problemáticas de convivencia escolar y promoción de paz, impulsada por la Ley de Convivencia Escolar y la firma de los Acuerdos de Paz. La tercera etapa coincidió con la crisis sanitaria ocasionada por la pandemia del COVID-19, y estuvo centrada en los problemas de salud mental, así como en el desarrollo personal y familiar.
En síntesis, se evidenció que el campo de conocimiento de la educación emocional está emergiendo en Colombia. Desde hace apenas cinco años, algunas universidades han comenzado a darle un lugar central y las publicaciones han aumentado significativamente. No obstante, la escasez de investigaciones científicas sobre el tema obliga a todas las universidades a motivar y preparar a sus profesores e investigadores de cara a la creación y el desarrollo de proyectos de investigación y el planteamiento de iniciativas pedagógicas que conduzcan a la formación de habilidades socioemocionales en estudiantes y profesores.
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AutorDaniel Campo SarriaIdentificadores:
Psicólogo social comunitario, Magister en Educación y Doctor en Educación con énfasis en Educación, Cultura y Desarrollo de la Universidad del Valle, Cali (Colombia). Profesor asociado del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle. Ha trabajado en proyectos de investigación e intervención en el campo de la convivencia y la participación ciudadana con líderes comunitarios, colectivos familiares, organizaciones de base, instituciones educativas y redes intersectoriales del suroccidente colombiano. Actualmente se desempeña como director de la Licenciatura en Educación Popular y como coordinador de la Maestría en Educación con énfasis en Género y Educación Popular, en la Universidad del Valle. Es autor del libro Trabajo en red e incidencia política. La experiencia de la red del buen trato en Cali. |
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
CAPÍTULO 1
LA EDUCACIÓN EMOCIONAL COMO OBJETO DE ESTUDIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Planteamiento del problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Antecedentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Referentes teóricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
CAPÍTULO 2
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIOS COLOMBIANOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Procedimiento metodológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Generalidades de las publicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Autores destacados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Ámbitos de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Ejes problemáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Poblaciones participantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Regiones geográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
CAPÍTULO 3
LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Los desafíos pedagógicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Las dificultades de la convivencia escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Los problemas del bienestar personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Los factores del contexto social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Los vacíos del campo de conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
CAPÍTULO 4
LOS ENFOQUES TEÓRICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Teorías sobre las emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Modelos sobre inteligencia emocional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Enfoques sobre educación emocional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Enfoques sobre competencias emocionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
CAPÍTULO 5
LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Enfoques metodológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Instrumentos psicométricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Estrategias de intervención educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Herramientas didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
CAPÍTULO 6
EL PRESENTE DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Balance sobre las investigaciones colombianas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Análisis de los enfoques teóricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Síntesis de los métodos de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Conclusiones generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
CAPÍTULO 7
LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO UNIVERSITARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Recomendaciones básicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Proyecciones estratégicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Comentarios finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
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